课外文言文阅读解题四步骤

中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办?在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我们为同学们精心准备了课外文言文阅读解题四步骤，希望可以帮助同学们的学习。

第一步 快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解

文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步 仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步 结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰?陈胜王?(省略主语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上?陈胜王?三个字。

(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;

第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

中考课外文言文答题技巧指导

文言文阅读的考查，一般都立足于教科书，但又不拘泥于此。所以，课外篇目的出现

也就成为了该项考查的难点。它重点考查的也无非是理解文言字、词和句子在文中的意义;从整体的角度理解并分析材料的基本内容;注重与现实生活的联系，汲取传统文化中的营养等。针对课外文言文阅读题目，可以应用以下四招：

一、结合语境推断法——词语解释题

此法就是根据具体的语言环境(文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等)在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。如2007浙江湖州中考题：20.下列加点词语的解释，不正确的一项是()A蔺相如徒以口舌为劳口舌：能言善辩B臣所以去亲戚而事君者去：离开C公之视廉将军孰与秦王孰：熟悉D鄙贱之人，不知将军宽之至此也鄙贱：见识浅薄 我们只要将每一句置于具体的语言环境中，答案就浮出水面了。A是蔺相如官居廉颇之上后廉颇的抱怨，说相如只会说嘴却当了高官。“口舌”的解释是对的;B是针对相如的退让手下人的埋怨。“去”的解释也可知道是正确的;C出自“蔺相如固止之，曰：?公之视廉将军孰与秦王??曰：?不若也。?”的语境，可以看到并推断出句意：相如问：你看廉将军与秦王比哪一个(厉害)?手下人说：“廉将军没有秦王厉害。”孰与,译为“跟……比较,哪一个……”;D乃廉颇负荆请罪之语，对自己的谦称。毫无疑问，正确选项是C。

二、遵循原则连接法——句子翻译题

文言文翻译题，在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三个原则，即“信、达、雅”，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别要注意句子中关键词意思的落实;然后再串词成句，即把词语的解释串结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规范。还是2007浙江湖州中考题：21.翻译句子。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。句中的难点“急”和“私仇”应译为“急事、要务”和“私人恩怨”。但如果忽略了串联词“之所以……是因为……“就有欠缺了，若少了最后的润色，单纯直译业不行了。综上所述，全句要译为：“我之所以这样做，是因为把国家的急务放在前面，把个人的私怨放在后头啊。”

三、整体审读概括法——分析材料题

在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料(文段)、题目要求、尾注三者均不可偏废。阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了解、整体把握文意后再细读题目，充分分析题目中关于文段理解的信息，最后细读材料，从高屋建瓴的角度上认知全文，加深对文意的理解，加以概括即可。如2007浙江温州中考卷：23.从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主?(3分)唐太宗论弓矢上①谓太子少师②萧璃日：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃日?皆非良材?。朕问其故，工日：?木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直。?朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。(选自《资治通鉴·唐纪》)

【注释】①上：君主，这里指李世民。②太子少师：指教皇太子读书的官员。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中书内省：轮流在中书内省值班休息。更，轮流。中书内省，属朝廷决策的机构。

本题考查整体把握材料内核的能力。依方抓药，知其大意后细加梳理，再化零为整就不

难得出答案：唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善于纳谏的君主。

四、细腻解读洞察法——拓展延伸题

此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的基础上对之分析、评价，能够认同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而内化自己的情感态度价值观。洞悉这一出发点是解答这一类题目的关键。如2007浙江湖州中考题：22.蔺相如和廉颇，你欣赏哪一位?结合这段文字，说说你的看法和理由。3分

那段讲述将相和的文字里，蔺相如的宽容豁达，处处以国家大事为先的风范令人钦佩，而廉颇知错就改的光明磊落也使人叹服。所以抓住了这二人身上的闪光点来答就可以了。如：我欣赏蔺相如，他以国家利益为重，不计个人恩怨;我欣赏廉颇，他知错能改…… 当然，所有的招数并非是孤立的，应试时如能综合使用，灵活变通，自可稳操胜券

南宁市2004年——2008年中考文言文阅读考点归纳分析及对策

一、赋分，五年来所考文言文阅读均为18分。

二.结构：均是一篇课内讲读课文加上一篇课外短文(2008年还另附上一篇带有大意的短小古文，以帮助考生理解课外古文)

三、所考文章篇目及其出处

2004年 课内：九下《邹忌讽齐王纳谏》——《战国策》

课外：《庞葱与太子质于邯郸》——《战国策》

2005年 课内：九下《鱼我所欲也》——《孟子》

课外：《公孙仪嗜鱼》——《韩非子》

2006年 课内：七下《口技》——《虞初新志》

课外：《贾人渡河》——《郁离子》

2007年 课内：八下《小石潭记》——《柳河东全集》

课外：《直躬救父》——《吕氏春秋》

2008年 课内：八下《送东阳马生序》——《孟子》

课外：《东施效颦》《邯郸学步》——《庄子》

四.所考内容

1.实词解释，孰 求 诚 左右 去 议 察 罢 患 是 与

加 免 谏 尽 会 绝 亡 向 尤 翕忽 伐 信 且 走 叩 汤 被 故 或 若 美

2.虚词用法及意义： 之 于 其 以

3.翻译句子：彼知颦美，而不知颦之所以美 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享 父诛而代之，不亦孝乎 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

宾客意少舒，稍稍正坐 虽人有百手，手有百指，不能指其一端

所欲有甚于生者，故不为苟得也 此明夫恃人不如自恃也。

夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎

4.用自己的话来回答问题。

5.归纳成语并解释。

6.分析人物的性格特点。

7. 评价人物行为。

8. 从文章中得到什么启示。

9.给人物提建议。

10.仿照课文写一段文字。

五.复习建议

1.课内复习要求学生尽量熟悉课文，充分利用早读和晚读时间多频率读书。

2.重点字的解释要经常温习，一字多义，古今变化词，通假字及词性有变化的字要特别注意检查，可以采用小测验方式进行检查。

3.句子翻译要抓住句子中有特别需要注意的字，而且注解中出现的句子。

4.课外的内容尽可能结合课内文章来比较阅读，学生手上的读本也要学生在做过之后经常温习，遇到具有教育意义的短小文章也应该拿来给学生学习，不断提高学生的古文阅读水平。

以上就是课外文言文阅读解题四步骤的全部内容。希望同学们认真阅读，有所收获。