小学语文牧鹅散记教学设计

在小学的语文学习和考试中，文章都是我们学习和考察的重点，所以在平时的学习中，我们应该重视教学设计的学习，提高对文章的学习和理解，帮助我们提高成绩。下面是学大的专家为大家总结的小学语文牧鹅散记教学设计。

【教学目标】

1.根据课文语境，说出“恬静、落落大方、欺侮、死乞白赖”等词语意思，并积累这些词语。仔细阅读课文，说出作者牧鹅过程中的发现，学习散记的写法。

2.品味科学小品文文艺性的笔调和语言的准确性、严密性，了解科学小品文用文艺性的笔调具体生动地向读者介绍说明对象特征的特点。

3.从文中获得生活启示：要用自己的眼光，自己的思想去看事物，不能人云亦云。

【教学重点】

仔细阅读课文，说出作者牧鹅过程中的发现，学习散记的写法。

【教学难点】

品味科学小品文文艺性的笔调和语言的准确性、严密性。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.骆宾王《鹅》导入。

鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

2.揭示课题，板书课题。

引导学生根据课题质疑，激起学生对课文的阅读期待。

(1)“牧鹅”是什么意思?作者怎样牧鹅?作者在牧鹅过程中有什么发现?

(2)“散记”是什么?作者在文中零散地记述些什么事情?(板书：作者零散地记述些什么事情?)

二、速读课文，感知散记

1.学生带着问题阅读课文，边读边圈点勾画做批注。

2.全班交流作者在牧鹅过程中发现的鹅的特点。

根据学生的回答板书：

生活习性——结伴闲游、梳洗羽毛、队伍整齐、准时回家;

繁殖特点——对号入座、定时放风、甚爱鹅蛋、机智偷蛋;

爱情生活——成双成对、形影不离;

护幼特点——嘴钳小鹅，疼爱小鹅。

3.根据学生的交流，结合板书，说出作者的零散记述。

三、整体感知课文，梳理课文结构

1.梳理作者零散记述，思考：从作者的零散记述中，你觉得“鹅”有什么特点?

2.作者对“鹅”是什么认识?作者对“鹅”的情感是什么?

3.读课文第1自然段，明确作者对鹅的认识。(板书：鹅似乎不笨)

读课文最后自然段，明确作者再次强调鹅不笨，表明自己喜欢鹅，对鹅做出公正的评价，照应文章开头。(板书：总结全文，照应开头)

4.梳理结构。(板书：总——分——总)

四、朗读课文，勾画出生动有趣的语句和段落

第二课时

一、复习导入

1.用自己的话复述课文内容。

我在牧鹅过程中观察到鹅的生活习性、繁殖特点、爱情生活、护幼特点。

2.揭示本节课的学习任务——品味作者是如何记述的?

二、交流课文中生动有趣的语句，品味科学小品文语言特点

1.文艺性的笔调。

(1)课文第2自然段“恬静的乡村小景”。

“整体到局部的描写”、“拟人修辞手法”。写出了鹅的可爱、机灵。

(2)课文第3自然段“群鹅回家”。

由远及近、生动的描写、大胆的想象。写出了鹅回家优美的场面。

(3)课文第9自然段，母鹅孵蛋的本能显现。

(4)课文第11自然段，母鹅偷蛋的描写。

伸——碰——拨拉——钩出——钩到

生动地写出了“机灵鬼”的形象。

2.说明文语言的准确性、严密性。

(1)课文第1自然段。

作者认为“鹅似乎不笨”。去掉“似乎”行不行，引导学生说明理由，体会说明文语言的准确性、严密性。

(2)课文第4自然段。

“可能”、“可能是”、“据科学家推测”能不能去掉，读课文说出理由，感受说明文语言准确、严密。

3.总结科学小品文语言特点。

三、拓展延伸

1.作者散记了牧鹅过程中发现了鹅的特点，对鹅有了客观公正的认识，这个认识是什么?

2.作者故乡的人们对鹅的认识是什么?

3.从作者和作者故乡的人对鹅的认识中，你能明白我们要如何对待周围的事物吗?

要用自己的眼光，自己的思想去看事物，不能人云亦云。

四、作业

1.积累文后词语。

2.仿照课文语言特点，描述自己熟悉的某种动物的特点。

同学们了解了小学语文牧鹅散记教学设计，在平时的学习中通过以上知识的学习，了解文章中的学习重点，这样我们的成绩才能提高。